La nueva ley educativa (LOMLOE) no es sensible con los contenidos de índole económico, así como con sus asignaturas derivadas. Esto se traduce en la omisión en la Ley de algunas de nuestras materias, especialmente las vinculadas al emprendimiento. Desde CEAPES llevamos un año trabajando en una respuesta coordinada ante esta situación que consideramos injusta. En el último año a nivel nacional, hemos tenido reuniones con los portavoces de educación de los distintos partidos políticos. También, en ámbito nacional, presentamos enmiendas a la LOMLOE (rechazadas todas). En el plano autonómico, a través de las asociaciones de cada comunidad autónoma, hemos mantenido reuniones con las consejerías de educación para exponer nuestras posturas y reivindicaciones. Todo el trabajo se ha traducido acción reivindicativa muy variada y diversa en la que además de lo anterior, hemos publicado artículos en defensa de nuestras materias, nos hemos reunido con representantes de la universidad e incluso concertado reuniones con otros organismos estatales.

Es conveniente mostrar esta situación y acciones. Por un lado, para que seamos conscientes de que a pesar de que la LOMLOE no es muy proclive a la enseñanza de la economía y emprendimiento en las aulas, llevamos muchos meses trabajando de forma organizada para que esta situación cambie. Por otro lado, y no menos importante, para animaros a los que sois profesores de economía en secundaria a que contacteis con vuestras asociaciones regionales para dar más fuerza al movimiento asociativo y sentir que representamos a más gente. En este aspecto también os animamos a que sigáis a CEAPES en nuestras redes sociales, para dar más impulso a nuestras acciones. Recordad que cuanta más gente nos apoye más fácil será conseguir nuestros objetivos.

Mucha salud y ánimo para tod@s.

ACCEDE Y ASÓCIATE A NUESTRAS ASOCIACIONES EN LAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS SIGUIENTES:

 Por una Educación Emprendedora. 

Francisco Polo es Alto Comisionado para España Nación Emprendedora

>>ARTÍCULO COMPLETO

Sin educación, el avance y desarrollo de nuestra sociedad es imposible. La UNESCO celebró ayer el Día Internacional de la Educación. Esta fecha reconoce su importancia como pilar fundamental de los países pero, también, la necesidad de proteger este derecho fundamental. Lamentablemente, no todas las personas tienen acceso a una educación de calidad. Sin ir más lejos, los últimos datos de esta entidad internacional señalan que un sexto de la población mundial de niños en edad escolar no está escolarizada. 

Uno de esos niños fue, en la década de los 2000, William Kamkwamba, un chico que soñaba con construir un molino de viento para darle electricidad a su familia. William vivía con sus padres en una aldea de apenas cincuenta personas sin acceso a electricidad, en Malawi, uno de los países con el PIB más bajo del mundo. Una hambruna hizo que William se viera forzado a dejar la escuela y, cuando quiso volver, su familia no pudo afrontar el pago de la matrícula. Esto no le frenó en la idea de hacer realidad su sueño.

Tras no poder seguir con su educación en la escuela, William tuvo que recurrir a la biblioteca local para saciar sus ganas de conocimiento. Allí aprendió sobre el uso de la energía y con todo la información que recabó, diseñó y construyó el ansiado molino con todo el material que tenía a su alcance. Además, vislumbró la necesidad de añadirle un aspa más para darle al molino una mayor potencia. Tenía 14 años. Y se había convertido, sin saberlo, en un emprendedor nato.

EL PERIÓDICO DE ARAGÓN ha acogido este jueves, 3 de diciembre, la webinar sobre Educación Financiera organizada junto con Fundación Ibercaja. La jornada online, que se ha podido seguir en directo desde nuestra web desde las 11 horas, ha versado sobre el ahorro como factor clave en la educación financiera.

En la sesión han participado Carlos Ocaña, director general de FUNCAS, Javier Nieto, decano del Colegio de Economistas de Aragón, Carlos García, docente de Economía del IES Félix de Azara y Carmen Campos, coordinadora de RSC y proyectos de educación de Fundación Ibercaja. El debate ha sido moderado por Ricardo Barceló, jefe de la sección de Aragón de este diario.

Si te la has perdido, puedes verla completa en el vídeo que acompaña esta noticia.

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El senador Carles Mulet reclamará en la tramitación en el Senado de la nueva Ley de Educación que ésta mantenga los contenidos que actualmente ya se están cursando de la especialidad de Economía, después de haberse reunido con una representación de más de 300 profesores de Economía del País Valenciano que reclaman su presencia en todos los niveles de la educación secundaria obligatoria.

“Somos conscientes de lo que representa la materia en los currículums del alumnado y, como el profesorado, coincidimos en que los contenidos impartidos en estas materias son fundamentales en la vida futura del alumnado”, ha indicado el representante valenciano que tratará de conseguir que no disminuya la presencia la educación secundaria. La coalición ha reclamado durante la presente legislatura en varias iniciativas la creación de campañas de alfabetización digital, del uso de la tecnología e internet entre adolescentes como contribución a su desarrollo y autonomía personal o al desarrollo de las tecnologías de la comunicación, formación en contratos para que no sean víctimas de abusos y reclamado que la LOMLOE incluya, dentro de la enseñanza obligatoria estas materias cívico-ciudadanas, tal y como reclama la Unión Europea y este grupo de profesores.

¿Quién iba a pensar que un niño de 5 años tendría que estar aprendiendo a leer a través de una pantalla? ¿O que todos los niños españoles adaptarían su aprendizaje a un universo virtual? El COVID-19 ha provocado una revolución en la Educación que alterará para siempre el mundo educativo, en todas sus etapas, sin importar la situación en la que se encuentre la pandemia, y que cabe destacar en este 17 de noviembre, Día Internacional de los Estudiantes.

El reciente contexto de innovación y cambios vividos nos lleva a pensar más allá y reinventar la educación con el objetivo de ofrecer un aprendizaje de calidad a todos los estudiantes. Y uno de los puntos clave en esta reestructuración y capacidad de innovación es el papel que juega el emprendimiento en las escuelas. Este fue uno de los principales debates de la última edición de South Summit, el encuentro omnicanal líder para la conexión del ecosistema emprendedor y de la innovación celebrado el pasado octubre, que contó con ponentes de primer nivel en el ámbito educativo. Durante esta edición de South Summit, destacó la intervención de Ana Botín, presidenta del Banco Santander, y Wendy Kopp, fundadora de Teach For All, una red global de organizaciones independientes sin fines de lucro que trabaja para expandir las oportunidades educativas en diferentes países. La presidenta del Banco Santander expuso el gran reto que ha supuesto la pandemia para todos, pero sobre todo para los niños, afirmando que "la educación no lo es todo, pero es casi todo y no puedo pensar en una crisis de educación tan grave como esta". Por su parte, Wendy apuntó que "uno de los factores más importantes en el que nos debemos centrar en esta renovación del sector educativo es en cumplir las necesidades reales de los estudiantes".

Ahora bien, ¿cuál es el futuro de esta educación virtual que ha marcado gran parte del curso 2019-2020? ¿La Educación online ha llegado para quedarse? Entre los principales argumentos compartidos durante South Summit destacó la conclusión de Diego del Alcázar Benjumea, vicepresidente ejecutivo de IE University,

¿Qué es el concurso de comunicación audiovisual sobre educación financiera?

Se trata de un concurso de videos cortos elaborados por alumnos de bachillerato en los que deberán  hacer exposición argumentada sobre una cuestión de índole económico-financiero que se dará a conocer en el marco del día de la educación financiera.

Objetivo

Favorecer la adquisición de habilidades que ayudarán al alumnado en su vida escolar, formativa, laboral y social, ahondando en una mayor capacitación para examinar críticamente pronunciamientos relacionados con la realidad económico-empresarial.

Temática de los vídeos

El Consejo General de Economistas de España determinará el tema del video y lo hará público, a través de una nota de prensa, el día de la Educación Financiera: (lunes 5 de octubre de 2020).

Teniendo en cuenta que el lema del dia de la Educación Financiera de este año es “Finanzas responsables, Finanzas para todos”, entendiendo como Finanzas responsables la capacidad que tenemos de tomar las decisiones de consumo,  ahorro, inversión y financiación de manera  informada, estableciendo prioridades sobre nuestras necesidades y objetivos, ya sean personales, sociales .., 

¿Quién puede participar?

Aquellos  institutos, colegios y otros centros educativos de bachillerato (en adelante Centros Educativos) ubicados en el marco territorial de los Colegios de Economistas y Titulares Mercantiles participantes.

Reunión entre CEAPES y la Responsable de Educación del Grupo Parlamentario Socialista  en el Congreso de los Diputados, M. Luz Martinez Seijo.

Esta reunión se desarrolló de forma ON LINE, comenzando a las 18 horas del día 6 de octubre de 2020.

En primer lugar manifestamos nuestro agradecimiento a esta reunión que no se pudo realizar en el mes de marzo debido a la crisis COVID.

Asistentes:

M. LUZ MARTÍNEZ SEIJO - Responsable de Educación del Grupo Parlamentario Socialista en el Congreso de los Diputados y Asesora

MARISOL ANEAS – Presidenta de AADES - Andalucía.

JOSE ANTONIO MOLINA – Secretario de CEAPES

SOLEDAD COLLADO – Presidenta de ADES ASTUR

INMA CARDONA – Presidenta de APACEV -

JOSÉ MARIA MEZQUITA - Vicepresidente de CEAPES.

JUAN PEDRO MOLINA - Presidente de CEAPES y ADES CLM.

 Destacar que somos funcionarios de carrera de la ESPECIALIDAD de Economía, con destino en centros de secundaria,  siendo CEAPES una confederación de asociaciones que representa a más de 5.000 docentes de Economía en Secundaria. 

Comenzamos haciendo alusión a la reunión mantenida con anterioridad con el Grupo Parlamentario Socialista para mostrar nuestra preocupación y ealizar aportaciones al Proyecto de Ley Educativa. 

En esta ocasión, tal y como hicimos ya hace  más de un año, venimos a mostrar nuestra preocupación por el texto del  Proyecto de Ley.

>> ENMIENDAS REALIZADAS EN EL MES DE ABRIL

Hemos hecho varias enmiendas a los distintos grupos políticos en varios sentidos:

• En la exposición de motivos del Proyecto de Ley, ya que debería haber referencias a la actual crisis que estamos viviendo, cosa que no  se ha  hecho supuestamente porque es extemporánea al momento en que se desarrolla. Esto va ligado directamente con la necesidad de formación economica que debería figurar en esta parte del Texto.

CONFEDE Y CEAPES CELEBRAN EL DÍA DE LA EDUCACIÓN FINANCIERA Y PIDEN EL MANTENIMIENTO DE LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN SECUNDARIA.

La Conferencia Española de Decanas y Decanos de Economía y Empresa (CONFEDE) y la Confederación Estatal de Asociaciones de Profesores de Economía en Secundaria (CEAPES), celebra este día 5 de octubre, el día de la Educación financiera, apostando por la importancia de una adecuada formación financiera en las enseñanzas preuniversitarias y universitarias.

La reforma educativa actual está en proceso de desarrollo con un Proyecto de Ley Educativa que deja a un lado la importancia de una formación económica para nuestros jóvenes, que actualmente se imparte en las aulas de secundaria. En consonancia con la defensa de esta formación que hace la CONFEDE, la Confederación Estatal de Profesorado de Economía de Secundaria (CEAPES) ha presentado unas enmiendas a los grupos políticos en el Congreso de los Diputados de modo que se apueste por estas enseñanzas. Esta formación financiera se desarrolla  en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en materias como por ejemplo la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de primero, segundo o tercero de ESO, o la Economía y la Iniciativa Emprendedora de cuarto de ESO, enseñanzas que elimina el citado Proyecto de Ley.Conceptos como la financiación, los productos financieros, los derechos y deberes de los usuarios, el tipo de interés, las formas de pago, y en general, las finanzas personales, son elementos fundamentales para entender mejor la situación financiera que vivimos y ayudar a la salida de la crisis y a la mejora de los índices de paro juvenil en los que España somos líderes con un 43,9% en el mes de agosto, la más elevada de toda la UE, por delante del 39,3% de Grecia en junio (Eurostat).  Los planes de ahorro y la responsabilidad en el consumo y en definitiva la cultura financiera, adquieren un papel fundamental cuando nos encontramos con una crisis económica tan profunda como la que estamos viviendo.

Artículo de JUAN PEDRO MOLINA LOZANO

Los efectos de la crisis económica que vivimos en esta última década, y la entrada inesperada en una crisis tan profunda como la que estamos viviendo, hacen poner en valor la importancia de la formación para superar estos períodos de recesión. Saber de números y saber hablar y viceversa, son de las cosas imprescindibles que cualquier ciudadano debe aprender sin excusas; pero no menos importante es que nuestros hijos adquieran las habilidades necesarias para incorporarse al mundo social y laboral. Me preocupa que sean buenos ciudadanos, agentes económicos con sentido crítico, que sean solidarios con los que menos tienen, y sobre todo que tengan una mínima formación que les permita ganarse la vida dignamente. Se trata de que aprendan a valerse por sí mismos, aprender a emprender su vuelo hacia el mundo laboral.

Es por ello, necesario ahora más que nunca, más Educación en Economía y Emprendimiento social y económico. Estamos a la cabeza de Europa en desempleo juvenil, con un 41,7% según Eurostat de julio, algo vergonzoso si nos comparamos con Alemania con un 5,7%, o de la media europea con un 17%. Los jóvenes son el futuro de nuestro país y hay que darle los recursos necesarios desde las aulas en Secundaria. Es necesario que existan materias de contenido económico y en emprendimiento de forma obligatoria en la Educación Secundaria Obligatoria dentro de la futura ley de Educación.

La reciente venta de Idealista, convertida en todo un unicornio, ha puesto los focos en el tejido emprendedor de nuestro país. Mucho más prolífico de lo que muchos imaginan, infravalorado internacionalmente y con limitaciones evidentes por el tamaño del mercado nacional y las trabas fiscales y regulatorias existentes en España, nuestro ecosistema de startups se antoja ahora como una de las tablas de salvación para una economía maltrecha y dependiente casi en exclusiva del turismo. Una opción de crecimiento en base al talento y la técnica que, desde el Gobierno, se ha planteado prioritaria y cuya progresión se ha convertido en casi una obsesión.

Francisco Polo es la encarnación pública de esa misión de país. El que fuera fundador de Actuable y CEO de Change.org lleva ya varios años al frente de los temas de emprendimiento en la Comisión Federal del PSOE y, en la pasada legislatura, ostentó la Secretaría de Estado para el Avance Digital. Ahora, Polo extiende su mensaje desde el nuevo Alto Comisionado para la España Nación Emprendedora. "Desde el Alto Comisionado tenemos una visión a medio plazo: la de construir un nuevo modelo de país para 2030. Ahora, desde el ámbito presidencial, podemos contar con todos los ministerios, no sólo para tener la visión del sector del emprendimiento innovador, que era una cuestión inicialmente más sectorial, sino teniendo acceso a hablar con los diferentes sectores tractores de nuestro país y con los grandes gigantes empresariales que los representan. También podemos hablar de otro tipo de políticas que son esenciales

Es curioso que con la situación económica que estamos viviendo, el Ministerio de Educación no se haya parado a pensar en la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento económico en un sentido amplio. 

 La Ministra de Educación responde (o  no) a las preguntas del profesorado de Economía

La Ministra de Educación responde al profesorado de Economía, a la pregunta formulada por el profesor de Economía de Secundaria, Pedro Bertolín, destacando al final de su intervención:  

“…son muy importantes estos contenidos y deben ser incorporados a través de los Reales Decreto de desarrollo y permitirán que los alumnos trabajen a través de proyectos interdisciplinares. Los profesores de economía sois necesarios.”

También, desde CEAPES formulamos otras preguntas que desarrollaron Carles Batle y José María Mezquita, que no fueron contestadas.

PISA 2018. Competencia financiera. Informe español

El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, en sus siglas en inglés, Programme for International Student Assessment) es un estudio de evaluación internacional, promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) y los países participantes, que intenta responder a una necesidad común a todos los sistemas educativos actuales: delimitar, describir y explicar la capacidad de los jóvenes, que ejercerán en poco tiempo sus derechos como ciudadanos, para aplicar sus conocimientos a una variedad de entornos y contextos, al final de su etapa educativa obligatoria. Es un estudio trienal, cuya primera edición tuvo lugar en 2000. A lo largo de los sucesivos ciclos, PISA se ha centrado en tres competencias consideradas troncales: lectora, matemática y científica, y se ha dedicado a otras consideradas innovadoras: resolución creativa de problemas (2012), resolución colaborativa de problemas (2015), competencia global (2018) y pensamiento creativo (2021).

En España, el Ministerio, a instancias de la OCDE, comenzó a participar en el programa en la edición del 2000, iniciada en 1997, con el propósito de crear nuevas bases para el diálogo sobre políticas educativas y para definir objetivos y mejorar los logros en educación de una forma cooperativa.

CEAPES Y LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA.

Desde CEAPES hemos desarrollado este video, partiendo de la importancia del enfoque social de la enseñanza de la Economía, algo  muy importante para la formación de nuestros alumnos y alumnas. El desarrollo del enfoque económico y social es fundamental para que podamos conseguir una sociedad más justa. El conocimiento económico y financiero hará de nuestros jóvenes una generación más preparada para el futuro que viene. 

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Recogemos algunos de los recursos didácticos más interesantes que puedes encontrar en distintos blogs.

 https://didacticaeconomia.blogspot.com/

¿Estamos más preparados en esta crisis? - Artículo de opinión de Juan Pedro Molina -

Naturalmente nunca estamos preparados para lo malo, pero desde luego, si estamos más formados, estamos más preparados para los retos que ha puesto esta crisis que sufrimos.

Como si se tratase de una pesadilla hemos presenciado cómo el ciclo de contagiados, de curados y de defunciones, subía y bajaba como una montaña rusa. De los estudios de seroprevalencia se desprende que tan sólo el 5.2% de la población española ha generado anticuerpos frente al coronavirus. No estamos protegidos y puede volver a haber una nueva escalada de contagios. Difícil será asimilar y de entender el  drama de la muerte de familiares y, a la par, el drama de la muerte de los negocios, de la pérdida de  empleos y la caída de ingresos de las familias. Desgraciadamente, la salud y la economía han explotado como nunca su relación positiva; desastre en la salud, desastre en lo económico.

En lo económico la catástrofe ha ido a la par, con un  descalabro de datos que aún se  están gestando.  Se prevé que el desempleo subirá  en 2020  al 19%,  el PIB caerá un -9.2%, déficit público subirá al 10.3%s/PIB, y deuda pública al 115.5% s/PIB según previsiones del Ministerio de Economía. Vienen tiempos difíciles y, siempre que se acercan o entramos en ellos, nos acordamos de la importancia de la formación. Y como si del estudio de seroprevalencia se tratase, podemos preguntarnos si ¿estamos preparados para ello?

Declaración Institucional sobre la enseñanza de materias de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato

El pasado 9 de marzo la Junta de Gobierno del Colegio de Economistas de Madrid aprobó por unanimidad la Declaración Institucional sobre la enseñanza de materias de Economía en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato.

Una educación para el siglo XXI debe apostar por el fortalecimiento de la cultura económica como elemento esencial para comprender el funcionamiento de un estado de bienestar y de prosperidad económica, más aún para sensibilizar a la población sobre los aspectos económicos derivados del cumplimiento y alcance de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Siempre alineada con los principios de alto nivel de la OCDE/INFE sobre estrategias nacionales de educación financiera, a los que España está adherida.

La nueva ley de reforma educativa (LOMLOE) supone un reto trascendental para asentar la formación en materias de Economía en las nuevas generaciones de jóvenes que constituyen el futuro de nuestro país, de forma que puedan adquirir los conocimientos necesarios para desenvolverse en el futuro mercado laboral o en su compromiso como consumidores sostenibles. 

El Colegio de Economistas de Madrid se adhiere a la propuesta de otras organizaciones (CEAPES, ADESMAD, …) referida a la incorporación de una materia troncal de Economía en la ESO cursada por todo el estudiantado. Podría tratarse de una materia incluida en la formación en 4º curso de la ESO (“los alumnos y alumnas deberán cursar tres materias de un conjunto que establecerá el Gobierno”, Proyecto de Ley LOMLOE febrero 2020).

Economía en la Escuela- Artículo de Opinión de Alfonso Alegre

El Periodico de Aragón

Decía el escritor (y economista) José Luis Sampedro que del Bachillerato se salía conociendo la calcopirita, pero sin saber lo que es un banco. Afortunadamente hace ya unos cuantos años, que sí se da la economía en Bachillerato, y alguno menos que se imparte en la ESO. Lamentablemente las materias de economía son optativas a diferencia de muchas otras. Así, la inmensa mayoría de los alumnos terminan el Bachillerato e incluso la ESO conociendo la teoría de las ideas de Platón, los versos endecasílabos de Garcilaso o la capital de Burkina Fasso, además de la calcopirita.

No seré yo, aficionado a la filosofía, quien critique que los chavales conozcan a Platón, o a Garcilaso, pero estaría bien que a todo el alumnado se le enseñara qué es una hipoteca, el tipo de interés de los préstamos de Cofidis, qué es un convenio colectivo, qué significa eso de que la renta «te salga a devolver», o incluso rizando el rizo valorar si jugar en una casa de apuestas es una inversión o un disparate.

La razón me parece evidente: a todos los alumnos, con certeza, les van a afectar (y mucho) en su vida algunos de los ejemplos antes

CEAPES celebra su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria

En el día de ayer día 31 de mayo, CEAPES celebró su Asamblea Ordinaria y Extraordinaria con la finalidad de realizar la aprobación de cuentas, presupuesto y exponer las actividades que se están desarrollando desde la ejecutiva nacional, así como las que se encuentran pendientes de desarrollar. También hay que celebrar la incorporacíon de la Asocación asturiana, ADES ASTUR, que queda integrada en la Confederación, abriendo además las puertas a otras asociaciones que se encuentran en vías de adhesión a CEAPES, como por ejemplo la Asociación balear, ADESIB.  Hay además otras asociaciones que se irán creando en los próximos meses y a las que brindaremos todo el apoyo necesario para su creación y posterior adhesión a CEAPES. 

Son tiempos venideros posiblemente difíciles para la especialidad por lo hay en el Proyecto de Ley, y es por ello que es momento de que exista la máxima cohesión en nuestro colectivo. El planteamiento es el de seguir reivindicando y seguir formándonos como grupo de presión, que aunque reducido en número respecto a otras especialidades, debemos de tratar de compensar con una buena organización y funcionamiento tratando de mantener lo que actualmente tenemos. El esfuerzo que estamos haciendo desde la Conferación y desde cada una de las asociaciones , con el tiempo  y dedicación que empleamos las personas comprometidas en nuestro objetivo, necesariamente tendrá que dar sus frutos.

 CONVOCATORIA ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA

  En Albacete, a 28 de abril de 2020

Estimado/a asociado/a:

Se convoca mediante la presente,  Asamblea General Ordinaria que tendrá lugar  a través de videoconferencia, el domingo 31 de mayo a las 20 horas en primera convocatoria, y a las 20.30 en segunda convocatoria, con el siguiente orden del día:

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la sesión anterior.
2. Informe del Presidente.
3. Examen y aprobación, si procediere, de las cuentas del ejercicio 2018 y 2019.
4. Examen y aprobación, si procediere, de los presupuestos del ejercicio 2020.
5. Examen de la memoria de actividades y aprobación, si procediere, de la gestión de la Junta Directiva.
6. Aprobación, si procediere, del programa de actividades.
7. Ruegos y preguntas.

Dada la importancia de los temas a tratar, es importante tu asistencia a esta Asamblea.

NOTA DE PRENSA

EL PROFESORADO DE ECONOMÍA PRESENTA ENMIENDAS AL PROYECTO DE LEY DE EDUCACIÓN Y PIDE EL MANTENIMIENTO DE LA FORMACIÓN ECONÓMICA EN SECUNDARIA

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, ha realizado una serie de enmiendas al Proyecto de Ley de Educación  con la finalidad de que sea mantenida la formación económica y en emprendimiento en Educación Secundaria.

Desde CEAPES, han sido presentadas cuatro enmiendas al Proyecto de Ley de Educación, la futura LOMLOE, cuyos trámites parlamentarios, a pesar de haberse detenido los plazos administrativos debido al estado de alarma, sin embargo, han seguido  adelante en el caso de la tramitación de la nueva Ley de Educación.

Recopilación de Recursos didácticos digitales para facilitar el proceso de enseñanza on line para el período de crisis debido al Covid-19 en el que nos encontramos.

#Quédateencasa

#VACUNATUECONOMIACOVID-19

10 Consejos básicos para tu economía en tiempos de crisis

CARTEL DE CEAPES por la necesidad de una cultura económica y financiera social

¿Por qué ECONOMÍA SÍ debe ser materia obligatoria en ESO?

 En primer lugar, desde CEAPES queremos agradecer el trabajo del compañero Antonio Jurado Pérez , que ha realizado este cartel explicando con claridad el porqué de la enseñanza de la Economía en ESO.

FIRMA AQUÍ ESTA PETICIÓN 

"POR LA ENSEÑANZA DE LA ECONOMÍA EN SECUNDARIA!

En la sociedad del siglo XXI es necesaria una cultura económica básica para toda la población, en sus facetas de consumidores, trabajadores, empresarios o simplemente ciudadanos y ciudadanas que a diario tratamos con el gobierno y las empresas.

Pedimos que la nueva ley incorpore una materia de economía troncal en la ESO para todos los estudiantes, y que sea impartida por el profesorado de Economía que ya existe en los centros educativos.

A su vez, también creemos necesaria esta materia de contenido económico para preparar a los futuros estudiantes del bachillerato social y de ciclos formativos y carreras universitarias relacionadas con el ámbito económico, que son los que tienen más demanda en la sociedad. 

Los riesgos del juego: una adicción que atrapa a gente cada vez más joven

Redacción Siglo XXI @DiarioSigloXXI Miércoles, 4 de marzo de 2020, 08:17 h (CET)

La regulación en España corresponde al Gobierno central para legislar sobre el juego por Internet y en las loterías y demás juegos organizados por Loterías y Apuestas del Estado y la ONCE

El mercado de las apuestas deportivas se ha multiplicado en los últimos años, un crecimiento que parece no tener límites. Según la Dirección General de Ordenación del Juego (DGOJ), el importe total de las cantidades dedicadas a la participación en el juego, deducidos bonos y los premios satisfechos para el operador a los participantes (GGR) ascendió a 669 millones de euros (un 25,48% más que en el año anterior). En concreto el segmento de apuestas presentó una tasa de crecimiento del 18,11%, debido principalmente al crecimiento de apuestas deportivas.

Educación económica y financiera, vía para la mejora del modelo social

Por Liberal De Castilla / de Opinión / el martes, 18 Feb 2020 11:34 PM 

Todos los individuos estamos expuestos al mundo económico sin apenas capas que nos aíslen de sus posibles efectos. La alfabetización económica y financiera es vital para todos nosotros. Tener competencias y ser autosuficientes en esta materia ayuda a evaluar las consecuencias de las decisiones de gastos y poder realizar simples presupuestos de financiación en contexto familiar.

Adquirir nociones económicas y financieras ayuda a las personas a mejorar la productividad total del entorno. Es más, actuar bajo criterios de consumo responsable desde una temprana edad contribuye a una situación económica venidera, pues más o menos temprano todos y cada uno de nosotros tendremos que desenvolvernos en el entorno cambiante que nos rodea en el modelo social actual. 

Sería importante que estos valores esenciales salgan desde las aulas.

NOTA DE PRENSA

 CEAPES RECLAMA UNA MAYOR CONSIDERACIÓN CON LAS MATERIAS DE ECONOMÍA EN EL PROYECTO DE LEY EDUCATIVA

La Confederación Estatal de Asociaciones de Profesorado de Economía en Secundaria (CEAPES) que agrupa a los docentes de Economía de toda España, se ha reunido en el Congreso de los Diputados con representantes políticos, para transmitir las reivindicaciones del colectivo   que deberían recogerse en el futuro Proyecto de Ley educativa. Por otra parte, CEAPES exige al Gobierno una mayor consideración de las materias de Economía, que no aparecen en dicha norma, y que supondrán un retroceso en la Educación de los jóvenes de nuestro país.

La Confederación, en reunión mantenida este jueves día 27 de febrero en el Congreso de los Diputados, ha planteado la necesidad de mantener y reforzar las materias sobre la enseñanza de la Economía dado su carácter social e inclusivo, que aporta una formación imprescindible para la sociedad actual. 

El profesorado de Economía de Secundaria, con la actual LOE,  dispone en el primer ciclo de la ESO de una materia de Iniciación a la actividad Económica y Empresarial, y dos materias en cuarto de ESO, una en la rama de académicas y otra en la rama de aplicadas, materias todas ellas optativas. En Bachillerato hay una materia de Economía de primero de Bachillerato, y Economía de la Empresa y Fundamentos de Administración y Gestión de segundo de Bachillerato. Sin embargo, la situación que refleja el Proyecto de Ley es la de inexistencia de materias relacionadas con la Economía en ESO, dejándolo en Bachillerato condicionado al  desarrollo posterior de las distintas modalidades y las materias.